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【智人專欄】STEM綜合精神 跨學科知識應用

寫是科學(Science)、科技(Technology)、工程(Engineering)和數學(Mathematics)。但是STEM教育的意義是更廣泛和高層次的,是要綜合各學科的知識,把跨學科知識應用到其他地方和生活中,培養探究(Research)、創新(Innovation)和實踐(Implementation)能力。

承接上期文章,學校、老師和學生在有更多的課時和空間裏可做什麼來進一步改善校園生活和提升自己,STEM就可能是首選。STEM這教育概念在香港政界和商界甚至教育界都是新鮮事,教育局也只在去年2015才重點解釋有關安排,大部分中小學老師及校長也不太清楚如何運用相當有限的資源落實其概念和體現其精神,這也怪不得他們,只可說教育局的思維往往要待他國有成績後才去學習和推廣,但是當中的過程有非常高的局限性,結果大家有目共睹。

動員社會各界力量

在美國、德國、芬蘭等STEM教育的推廣,是動員整個社會各界力量的,因為STEM精神就是融合跨學科知識,是需要社會各界有這個意識及共識,而現今最能動員社會力量的是社交媒體(Social Media)。其實不是什麼教育事也要待官方指引才以推廣,越倚賴反變成越破壞越失敗,我們是不難觀察到政府部門是如何不懂善用社交媒體的。

從分科到跨學科

世界潮流進入取消分科趨勢,從前聽到的Phy-Chem-Bio、歷史、經濟、地理等學科現在需要綜合來理解,逐漸淡化文理分科,只是獨立學習個別學科是不足夠的,其情況就好像大家現在談的是Big Data大數據的跨範疇的數據分析一樣,世事是環環相連的。

創造實戰體驗情境

STEM教育並非是一門學科,但仍是需要時間、空間和資源來實踐。所以學校及教育制度是必須更新以釋放這些時間和空間,而資源是否要增加就視乎其他用不得其所的資源能否從新調配。另外,對高中年級,可以讓他們自定課題研究,以STEM的態度改善日常校園的體驗,或解決現實生活情境出現的問題,這也能培養轉移運用(Transferable Skill)的能力。

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智人專欄 | 陳繼宇博士

.專業通才,善於結合銙領域知識的策略顧問
.香港理工大學,專業及持續教育學院IT總監 
.香港聯合國教科文組織協會協理副會長 
.消費者委員會委員
.通達網路主席

Last modified on週四, 10 十一月 2016 09:07
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